Atelier 1 (Texte disponible)

LA GESTION DES TROUBLES DU COMPORTEMENT : LES SERVICES DE COURTE DURÉE UN PROGRAMME NOVATEUR QUI DONNE DES RÉSULTATS

Robert Turbide, psychoéducateur, Commission scolaire de Montréal
Robert Champoux, directeur adjoint, services éducatifs, Commission scolaire des Grandes-Seigneuries

Atelier 2 (Texte disponible)

LA STRATÉGIE D'INTERVENTION : AUTREMENT DIT !

Suzanne Desjardins, coordonnatrice régionale de la stratégie d'intervention Agir autrement
Carmen Gouin, directrice à l'école secondaire des Montagnes, Commission scolaire des Samares (anime l'atelier de 13 h 30)
Diane Sirard, directrice à la polyvalente Saint-Joseph, Commission scolaire Pierre-Neveu (anime l'atelier de 14 h 45)

En 2002, la stratégie d'intervention Agir autrement (SIAA) pour favoriser la réussite des élèves du secondaire issus de milieu défavorisé a été lancée. Afin d'assurer une prise en charge efficace de la SIAA sur son territoire, la région de Laval, des Laurentides et de Lanaudière a mis sur pied un comité régional de pilotage. Ce comité a pour principal objectif de mettre en place des conditions pour rendre efficaces les interventions en milieu défavorisé. Bien enclenchée dans plusieurs écoles, des défis demeurent toutefois. Un témoignage portant sur des aspects prometteurs à maintenir et à améliorer a été présenté.

Atelier 3 (Texte disponible)

L'ENTENTE DE COMPLÉMENTARITÉ ENTRE LE MSSS ET LE MELS : PARTENARIAT EFFICACE OU CONTRAINTE EXCESSIVE

Monic Vézina, directrice de l'adaptation scolaire, Commission scolaire de Kamouraska - Rivière-du-Loup
Nadine Rouleau, CLSC Rivières-et-Marées (CSSS)

Présentation d'un projet découlant de l'implantation de l'entente MSSSMELS qui met en évidence le développement d'une culture de partenariat en tenant compte de nos différences, de nos compétences, de nos expertises et de nos missions respectives. Un examen du plan de travail et des priorités retenues aux plans local et régional pour favoriser la complémentarité des services entre les deux réseaux a également été présenté.

Atelier 4 (Texte disponible)

POUR QU'UN ENFANT GRANDISSE, IL FAUT TOUT UN VILLAGE

Annie Simard, coordonnatrice de la Table de l'abandon scolaire, Commission scolaire de Charlevoix

Récipiendaire du Prix d'excellence de la FCSQ 2004-2005, le projet de La Table de prévention de l'abandon scolaire de Charlevoix (TPASC) mobilise les décideurs socioéconomiques de Charlevoix et toute la communauté afin de prévenir l'abandon des études et de favoriser la persévérance scolaire. Le plan d'action 2004-2007 mis en place par la Table permet la mise en œuvre de moyens d'action efficaces et prometteurs comme la tournée des élus auprès des municipalités, la diffusion de résultats d'enquêtes et des outils de mobilisation et de communication pour la communauté.

Atelier 5 (Texte disponible)

LES ACTIVITÉS PARASCOLAIRES : UN PROJET RASSEMBLEUR QUI MOBILISE LE PERSONNEL ET LES ÉLÈVES

Sandra Houle, directrice à l'école Cascatelle, Commission scolaire des Bois-Francs
Julien Lavallée, directeur à l'école secondaire Monique-Proulx, Commission scolaire des Bois-Francs

L'école primaire de Kingsey Falls et l'école secondaire de Warwick de la Commission scolaire des Bois-Francs offrent à leurs élèves la possibilité de vivre des activités parascolaires diversifiées en fonction de leurs intérêts. Ces projets misent sur l'implication de tout le personnel. Cet atelier a permis de découvrir comment les activités parascolaires implantées dans ces écoles ont contribué à créer des liens significatifs entre les élèves et les adultes et à développer un sentiment d'appartenance où chacun est reconnu.

Atelier 6 (Texte disponible)

LA POLITIQUE DE L'ADAPTATION SCOLAIRE ET SON PLAN D'ACTION

Liette Picard, directrice de la Direction de l'adaptation scolaire, MELS
Annie Beaupré, responsable de la politique de l'adaptation scolaire, MELS

Dans le contexte du renouveau pédagogique, six ans après la sortie de l'actuelle politique de l'adaptation scolaire et de son plan d'action, quels constats pouvons-nous faire ? Quels sont les enjeux de son application ? Le point a été fait sur la mise en œuvre de la politique et de son plan d'action par l'utilisation notamment des données recueillies dans le cadre de l'évaluation effectuée par l'Université du Québec à Montréal (UQAM).

ATELIER 7 (Texte disponible)

LE FINANCEMENT DES EHDAA : UN PORTRAIT DE LA SITUATION

René Lepage, directeur des politiques et des opérations budgétaires, MELS

Des pressions constantes sont exercées sur le MELS et les commissions scolaires concernant la gestion des budgets destinés aux EHDAA. La perception des médias, des parents et des syndicats laisse supposer que les commissions scolaires n'investissent pas toutes les ressources reçues. Le point a été fait sur le financement des EHDAA et sur les travaux concernant l'appariement des revenus et des dépenses des commissions scolaires.

ATELIER 8 (Texte disponbile)

LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE : DE LA RECHERCHE À LA PRATIQUE

Michel Gauquelin, directeur général du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)

Le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) produit et diffuse des outils pratiques (guides, vidéos, trousses, sites Internet, logiciels, etc.) issus de résultats de recherche destinés au personnel de l'éducation concerné. Les domaines d'activités du CTREQ sont multiples : motivation, prévention du décrochage, dépistage d'élèves à risques, troubles d'apprentissage, dépression, évaluation de l'environnement socioéducatif, etc. Une présentation de ces outils a été faite au cours de cet atelier.

ATELIER 9 (Texte disponible)

LA PRATIQUE DE LA PLANIFICATION DE L'ÉCOLE À LA VIE ACTIVE : UN OUTIL POUR SOUTENIR LA RÉUSSITE

Marie-Andrée Coutu, conseillère à l'intervention nationale, Office des personnes handicapées du Québec (OPHQ)
Carole Gravel, superviseure clinique, Action main-d'oeuvre inc.
Johanne Savoie, personne-ressource régionale

Deux expériences sont présentement en cours à Montréal et dans les régions de la Mauricie et du Centre-du-Québec pour que le milieu scolaire, en concertation avec ses partenaires et l'OPHQ, puisse bien planifier le passage de l'école à la vie active de l'élève handicapé, qu'il s'agisse d'orienter l'élève vers des ressources pour poursuivre le développement de son employabilité pour un meilleur accès à un emploi, de consolider et d'élargir son réseau social, de pratiquer des loisirs ou de s'impliquer dans sa communauté. Quel est l'état de l'implantation de cette pratique au Québec ? Quelles sont les conditions de réussite pour assurer sa mise en œuvre ?

ATELIER 10 (Texte disponible )

L'AIDE AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ : QUE PENSE LE VÉRIFICATEUR GÉNÉRAL DE NOS SERVICES ?

Camil Turmel, directeur général, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin

Le Vérificateur général voulait s'assurer que les commissions scolaires et les écoles interviennent rapidement et offrent des services qui satisfont aux besoins des élèves en difficulté, évaluer dans quelle mesure les sommes disponibles permettent de financer les services à offrir à ces élèves et vérifier que les structures organisationnelles favorisent la saine gestion des services qui leur sont fournis. Cet atelier a proposé de prendre connaissance des problèmes et des recommandations du Vérificateur général concernant l'aide aux élèves en difficulté et de ce qu'entend faire le milieu scolaire pour améliorer la situation.

ATELIER 11 (Texte disponible )

LA CONVENTION COLLECTIVE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS : NOUVELLE CONVENTION COLLECTIVE, NOUVELLE APPROCHE DE GESTION DE L'ADAPTATION SCOLAIRE

Bernard Tremblay, directeur des relations du travail, Fédération des commissions scolaires du Québec

Les dispositions de la convention collective concernant les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage ont une très grande influence sur l'organisation des services, que ce soit aux plans de la formation des groupes d'élèves, de l'intégration d'un EHDAA ou des services d'appui à l'intégration, etc. Dans le contexte des récentes négociations, cet atelier a proposé de faire le point sur la convention collective du personnel enseignant et de prendre connaissance de l'impact des principales dispositions relatives à l'adaptation scolaire sur l'organisation des services, qui prévoient une nouvelle approche de gestion de l'adaptation scolaire et l'ajout de ressources substantielles.

ATELIER 12 (Texte disponible )

UNE ÉCOLE ET SA COMMUNAUTÉ : LES DÉFIS D'UNE ACTION CONCERTÉE POUR LA RÉUSSITE DE TOUS

Gilbert Dumont, consultant à la Fédération des commissions scolaires du Québec

Différentes recherches conviennent que l'école seule ne peut faire réussir tous les élèves. Les observations de l'OCDE sur l'école de demain démontrent l'importance d'associer l'école et la communauté. La planification stratégique de plusieurs commissions scolaires contient des orientations qui visent la mise en commun de services école - communauté. L'expertise québécoise développée par les établissements et les commissions scolaires donne un sens au chapitre d'un partenariat actif et mobilisateur. Dans ce contexte de convergence, quelles sont les conditions et les exigences qui permettront d'ouvrir toutes les portes de la réussite par une action concertée ?