FORUM 1
(Textes disponibles )

DÉCROCHAGE SCOLAIRE : UN DÉFI COLLECTIF À RELEVER

Entrevue avec le docteur Gilles Julien, pédiatre social, avec la participation de Lyne Martin, coordonnatrice de la Coordination des interventions en milieu défavorisé au MELS

À travers une entrevue avec le docteur Gilles Julien, pédiatre social, qui aide les enfants meurtris et qui a mis sur pied une clinique unique au Québec, le centre Assistance d'enfants en difficulté (AED), ce forum a proposé de cerner les conditions qui permettent de faire face au décrochage. Il a permis de prendre connaissance de l'état de la situation du décrochage scolaire au Québec et de faire la comparaison avec d'autres provinces ou pays, de porter un regard sur les impacts de ce phénomène et d'examiner les causes qui incitent les jeunes à abandonner l'école. Il a également permis de partager l'expérience unique et très riche du docteur Julien et d'échanger sur sa vision de l'intervention auprès des jeunes en difficulté.
FORUM 2
(Texte disponible )

LES TROUBLES DU COMPORTEMENT : TOLÉRER L'INTOLÉRABLE OU FAIRE ŒUVRE D'ÉDUCATION ?

Égide Royer,
Psychologue, professeur titulaire en adaptation scolaire à l'Université Laval

Certains pensent que les élèves ayant des troubles du comportement nuisent à la réussite des autres élèves et veulent les exclure des classes ordinaires; d'autres exigent des locaux de retrait pour mieux intervenir. Leurs comportements dérangent énormément et constituent une préoccupation quotidienne pour le personnel des écoles et contribuent à l'épuisement professionnel de certains enseignants. Réalité également troublante, près de 80 % de ces jeunes échouent à l'école. On confond souvent problèmes de discipline et troubles de comportement. On confond également la mise en place de moyens spécifiques d'intervention et la gestion de classe. Les élèves qui dérangent et qui perturbent : qui sont-ils ? Quelles adaptations la commission scolaire et l'école doivent faire pour répondre aux besoins de l'élève ? Savons-nous vraiment comment permettre à ces élèves de réussir à l'école ? Quelles sont les mesures concrètes qui doivent être mises en place ?

 

FORUM 3
(Texte disponible )

LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ D'APPRENTISSAGE METTENT-ILS L'ÉCOLE EN DIFFICULTÉ ?
Robert Bisaillon,
Consultant en éducation
 

Les difficultés d'apprentissage prennent des formes très variées. Certaines sont temporaires, d'autres vont persister. Elles se complexifient par la diversité des styles d'apprentissage des élèves, la différenciation de plus en plus significative entre les élèves, par les contextes de vie de plus en plus diversifiés. La classe ordinaire devient de plus en plus exigeante. Le choix des interventions à privilégier est parfois fort complexe. La variété des styles d'apprentissage devient la règle. L'installation de pratiques pédagogiques est en développement. Des réticences sont observées. Les enseignants interviennent souvent dans un contexte d'isolement. Quelles adaptations l'école doit mettre en œuvre pour répondre aux exigences de la réussite de tous les élèves ? Quelles seraient les stratégies à utiliser pour procéder à ces adaptations ?
FORUM 4
(Texte disponible)

L'ÉCOLE PUBLIQUE RÉPOND-ELLE ADÉQUATEMENT AUX BESOINS DIVERSIFIÉS DE SA CLIENTÈLE ?
 

Antoine Baby,
Cofondateur du CRIRES et du CTREQ

L'école publique ne sélectionne pas sa clientèle contrairement aux écoles privées. Elle doit offrir des services à l'ensemble de ses élèves. Le palmarès des écoles secondaires ne rend pas justice à la qualité et à l'obligation de la diversité de l'école publique. Les commissions scolaires offrent aux écoles et aux parents une diversité de services et de programmes. Elles développent des orientations qui visent la mise en commun des efforts de tous les partenaires, entre autres des milieux municipal, de l'éducation, de la santé et des services sociaux et des organismes communautaires. Le réseau public est donc potentiellement très riche au plan des mesures pour favoriser la réussite des élèves. Dans cette perspective, tout devrait être mis en œuvre pour adapter l'école à l'élève qui n'arrive pas à s'adapter à elle. En suggérant une diversification des contenus et des approches dès l'entrée de l'élève à l'école, ceci pourrait avoir pour effet de réduire la proportion d'élèves qui seront identifiés plus tard en difficulté. Cette approche est notamment basée sur l'innovation pédagogique durable.